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【中国教育报】以劳育人 专业融合

成都职院构建“服务型学习”实践体系

2019年07月31日 浏览量: 审核: 供稿: 字体:

       6月20日,在北京举办的《2019中国高等职业教育质量年度报告》发布会上传来喜讯,成都职业技术学院荣登2018年高等职业院校“育人成效50强”院校榜单。

盛兴彩票登陆        2019年报告新增发布“育人成效50强”榜单,凸显对高等职业教育立德树人的重视,引领高职院校切实提高育人质量,更加注重全面落实立德树人的根本任务。“育人成效50强”指标主要涵盖学生就业技术创业、学生在校体验、学生技能培养等3个维度、16个指标项目。成都职业学院数据显示,该校在上述方面成效明显,毕业生就业率和职位晋升比例提升明显,学生对课程教学、管理服务等方面的满意度高于一般院校,大学生技术技能方面的培养效果较好。

        成都职业技术学院是国家(示范)骨干高职院校、全国深化创新创业教育改革示范校和国家优质专科高等职业院校。2011年,该校启动了“服务型学习”实践活动试点,如今经过7年实践探索,学校不断创新传统美德教育的载体建设,不断深化传统美德教育课程与专业融合,不断探索完善自主、持续的传统美德教育机制,最终形成了具有行业特色、区域特点的中华传统美德教育服务型学习体系。

        1、服务型学习计入学分,进阶式培育学生

        成都职业技术学院将中华传统美德教育服务型学习贯通人才培养全过程,根据学生的不同阶段安排不同的学习内容,实现从学校到社会的进阶式培育。

        大一阶段学生以服务自我、服务他人、服务集体为主,重点培养学生敬业、诚信、协作、环保意识,学生每学期必须参加校内不少于60个学时的服务型学习,计1个学分;大二、大三阶段学生以服务他人、服务社会为主,重点培养学生领导、奉献意识,要求学生走出学校参与社区服务、志愿者服务等公益活动不少于50学时。

        同时,学校将服务型学习与思想政治教育、综合素质培养、勤工助学等结合。一是将服务型学习“环境美化课程”纳入思想政治理论课学分管理。服务型学习年度考核结果,服务型学习指导中心复核后,思政部记录1学分,不合格学生重修。二是将服务型学习纳入学生综合素质培养管理考评系统。每月完成服务型学习项目内容,经评估考核合格可计3分,并进入学生综合素质测评系统。三是与勤工助学结合,服务型学习指导中心设置了103个勤工助学岗,对贫困生实施经济资助和非经济支持“双路径”的精准帮扶。经济资助上根据家庭经济困难学生的岗位出勤、表现等考核结果,发放岗位基本补贴、绩效补贴、浮动补贴;非经济支持上践行“成职领航”行动,对家庭经济困难学生进行思想引导、能力培养等。

        在实施过程中,学校注重标准引领。制定了《成都职业技术学院学生全面发展标准》,整合学生党建、思想政治教育、德育、人文素养、职业素养、职业发展等各要素,确定思想道德规范、职业核心能力、职业素质养成和职业发展规划4个综合素质培养模块,包括44个培育项目和109个量化评价观测点,囊括学生课外学习生活,构建学生综合素质培养体系。

盛兴彩票登陆        学生综合素质培养体系每个模块都确定具体培养目标,有针对性地设计培养项目和培养考核点。对于具备课程化的培养项目,学院积极推进教学改革,设置课程安排课时,如创新创业、就业指导、服务型学习等已成为全院学生必修的综合素质课程。

         2、打造校内、校外多种服务型学习项目

        在“教育即生活”理念下,围绕学生校内生活和校外生活不断丰富与拓展服务型学习实践项目内容。校内服务型学习实践内容以美化环境项目为主,学校取消物业保洁,由大一学生负责每日两次清洁全院500多亩校园23万余平方米的教学楼、实训楼、图书馆、操场等建筑物和公共区域的环境卫生,让学生从身边小事做起,从校园生活环境做起。校外服务型学习实践以志愿者服务、社区服务为主。由大二学生主要参与,学校设计了“服务社区、锻炼自我”“帮助他人、感悟自身”“奉献爱心、感悟幸福”等实训项目,推进学生社区志愿服务全员参与,走向社会。大三主要针对学生毕业实习岗位,将服务型学习延伸到社会。服务型学习实践项目让学生置身于现实生活中学以致用、促使学生在服务中把课堂所学知识迁移到实际生活中,让传统美德在服务型学习实践劳动中得以体验、内化。

        近年来,每逢周末,10多名软件分院的大二学生都会花上半天时间,在南城都汇小区门口摆摊,义务为小区老年人讲解智能手机和电脑的使用方法,帮助老人们下载常用的手机、电脑软件,并且手把手教他们如何操作,例如怎样发微信、如何进行语音视频聊天、上网买东西等等,老人们使用手机遇到问题,学生们也会耐心地一一解答。

        这是软件分院与府城社区联合开展的“手机知识咨询”志愿服务项目,该项目将长期进行,每周周末由软件分院的大二学生分批次前去蹲点服务。除了该项目外,成职院同期还与社区联合开展了“篮球助教”社区服务,由学生自愿教社区的小朋友打篮球,学习简单的篮球动作,进行有趣的篮球活动。

       3、 设立服务型学习指导中心,学生实现自主管理项目

        学校设立服务型学习指导中心,具体实施推进服务型学习工作。中心设置1个决策团队,设研发培训部、综合部、质检部、项目部等4个部门,推行片区、小组工作制度。其中,项目部根据校区规模划分为9大片区、91个学习小组,每组30到40人,负责具体的服务项目实施。

盛兴彩票登陆        学习小组打破传统分院、专业、班级建制的团队格局,对大一新生随机分配,组建混编小组,采用“竞聘定岗、见习培养、岗前培训”的方式选拔片区负责人、小组长,并由人事处、教务处、思政部、后勤产业部组成的学习讲师团共同对学生进行岗前培训。

        值得一提的是,指导中心里,除决策团队和研发培训部是由教师任职外,其他全部由学生参与管理。片区经理、学习小组组长均由大二学生担任。项目的质量评定也由学生负责完成。学生处处长薛潇潇介绍,过去项目有辅导员参与其中,如今随着该工作的深化、成熟,基本实现了由学生自主参与、自主管理,有效地培养了学生的综合能力。同时,片区经理、小组组长大部分由家庭贫困的学生担任,讲师团在对他们进行岗前培训时,十分注重培养他们的执行力、沟通技巧。

        此外,为了提升服务型学习实效,成都职业技术学院在服务型学习指导中心建立“3个机制”。建立团队建设机制,增强意识,更大程度加强学生综合能力培养,培养学生敬业意识、领导意识、奉献意识。建立检查考核机制,强化效果。制定《服务型学习质量标准》,形成《服务型学习任务分配表》,采用“每节课督导+每日检查+每周统计+每月考核+年度考核”检查考核方式,确保服务型学习实践效果。建立协同保障机制,合力推进。在《深化服务型学习实施方案》等文件中明确各职能部门职责,合力推进服务型学习各项工作的开展。

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